Молодь і ринок http://mir.dspu.edu.ua/ На сторінках журналу публікуються статті викладачів університетів, вищих навчальних закладів всіх рівнів акредитації, студенти, аспіранти, науковці, спеціалісти. Видається з метою систематичного висвітлення результатів досліджень і розробок учених. Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка uk-UA Молодь і ринок 2308-4634 Імена та електронні адреси, які вказуються користувачами сайту цього журналу, будуть використовуватись виключно для виконання внутрішніх технічних завдань цього журналу; вони не будуть поширюватись та передаватись стороннім особам. ЦІННІСНА ОСНОВА ДЕРЖАВНИХ (НАЦІОНАЛЬНИХ) СИМВОЛІВ У ФОРМУВАННІ В ЗРОСТАЮЧОЇ ОСОБИСТОСТІ УКРАЇНСЬКОЇ НАЦІОНАЛЬНОЇ ТА ГРОМАДЯНСЬКОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/328998 <p><em>Стаття присвячена проблемі формування української національної та громадянської ідентичності. Категорійне поняття “національна ідентичність” розглянуто з позиції усвідомлення особою належності до української нації, а громадянська ідентичність – з позиції усвідомлення нею її політико-правового зв’язку з українським народом та громадянським суспільством. </em></p> <p><em>Вирізнено ціннісну основу державних (національних) символів – Державного Прапора, Державного Герба, Державного Гімну – та з’ясовано, що вони є частиною колективної пам’яті, що пов’язує наше минуле із сьогоденням, традиціями, цінностями держави і рідного краю; виражають споконвічне прагнення українського народу розбудувати соборну, незалежну, вільну державу. Кожний національний символ наповнений унікальним історичним і суспільним змістом, утверджує автентичність нації і її єдність з державою, закріплює територіальну цілісність держави, ідентифікує її і український народ на міжнародній арені, викликає почуття належності до української нації. Також вони символізують низку чеснот, притаманних українцям: патріотизм, національну гордість, національну гідність, громадянську солідарність, відповідальність, любов до Батьківщини, волю, свободу, жертовність, працьовитість, віру в переможне майбутнє, готовність до захисту незалежності і територіальної цілісності держави. </em></p> <p><em>Узагальнено, що державні (національні) символи закладають певну матрицю поведінки. Вони соціально зумовлені, символізують нескореність і єдність усього українського народу, тому і становлять ціннісну основу формування зростаючої особистості національної та громадянської ідентичності.</em></p> Інна Ящук Наталія Казакова Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 7 12 10.24919/2308-4634.2025.328998 ФОРМУВАННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/328999 <p><em>У статті розкрито деякі аспекти формування академічної доброчесності майбутніх учителів початкової школи. Обґрунтовано історію розвитку та становлення особливостей академічної доброчесності у закладах вищої освіти України. На основі аналізу літератури і нормативних документів визначено поняття академічної доброчесності, розкрито її принципи. Означено, що академічна доброчесність стосується не тільки якості освіти, вона впливає на те, які особистості виховуються у закладах вищої освіти, які цінності закладаються під час навчання в ЗВО.</em></p> Наталія Калита Микола Пантюк Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 13 16 10.24919/2308-4634.2025.328999 ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВИХ ІНСТРУМЕНТІВ, ДІЄВИХ ПРАКТИК В ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНОЇ ТА ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329000 <p><em>У сучасному освітньому середовищі цифрові технології виступають невід’ємним елементом навчального процесу, сприяючи формуванню ключових компетентностей, зокрема математичної та інформаційно-комунікаційної. Автори висвітлили основні цифрові технології, що застосовуються у формуванні математичної та інформаційно-комунікаційної компетентностей учнів, серед яких графічні калькулятори, математичні симулятори, онлайн-платформи для самостійного навчання та програмне забезпечення для розв’язування математичних задач. </em></p> <p><em>У статті розкрито використання онлайн-платформ для спільного навчання, хмарних сервісів, цифрових комунікаційних інструментів, які сприяють розвитку навичок співпраці, роботи в команді, аналізу та представлення інформації у цифровому форматі. </em></p> Володимир Ковальчук Наталія Винницька Оксана Жигайло Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 17 21 10.24919/2308-4634.2025.329000 TRANSFORMING NURSING EDUCATION: THE IMPACT OF AI ON TRAINING THE NEXT GENERATION OF NURSES http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329002 <p><em>Штучний інтелект (ШІ) відіграє значну роль у підготовці майбутніх медсестер, надаючи інструменти, які значно поліпшують як навчання, так і догляд за пацієнтами. Вплив ШІ на підготовку медичних сестер є величезним, відкриваючи і нові можливості, і виклики. Завдяки ШІ, медсестри можуть вдосконалити свою освіту, оптимізувати клінічну практику та поліпшити навички прийняття рішень.</em></p> <p><em>ШІ поєднує сучасні технології з реальними практичними застосуваннями, що може радикально змінити підхід до освіти медсестер. Зокрема, симуляції на основі ШІ дають змогу створювати реалістичні та різноманітні сценарії, які змушують студентів долати труднощі, коли традиційні методи навчання не завжди можуть цього досягти&nbsp;–&nbsp;і все це без жодного ризику для реальних пацієнтів. Крім того, ШІ може здійснювати довгостроковий моніторинг успішності студентів, аналізуючи їхні результати та прогнозуючи майбутні досягнення. Це дає викладачам важливу інформацію, яка допомагає ідентифікувати області, де студент може відчувати потребу у додатковій підтримці, що забезпечує проактивний та персоналізований підхід до навчання.</em></p> <p><em>Одним із найефективніших методів навчання студентів є використання симуляцій на основі ШІ, які відображають реальні клінічні ситуації. Вони можуть варіюватися від базових навичок, таких як введення ліків, до складних випадків, наприклад, ведення пацієнтів із поліорганною недостатністю. ШІ також може надавати зворотний зв’язок у реальному часі щодо рішень, технік та міркувань студентів, допомагаючи їм удосконалювати свої навички в контрольованому середовищі з низьким рівнем ризику.</em></p> <p><em>Ключовим аспектом для успішної інтеграції ШІ в навчання є підготовка медсестер-педагогів, з акцентом на догляд, орієнтований на пацієнта, і заохочення постійного навчання. Такий підхід уможливить сформувати нове покоління медсестер, які володіють як технічними навичками, так і співчуттям, здатних поєднувати технології та людяність для надання найкращого догляду за пацієнтами.</em></p> <p><em>Головним є те, щоб розглядати штучний інтелект не як заміну людської взаємодії, а як важливе доповнення до медсестринської освіти, що дозволяє зберегти критичні аспекти медсестринської практики, такі як емпатія, критичне мислення та прямий догляд за пацієнтами.</em></p> Oksana Isayeva Hanna Shayner Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 22 25 10.24919/2308-4634.2025.329002 ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО МОДЕЛЮВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ СИСТЕМИ ФОРМУВАННЯ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329003 <p><em>У статті розглянуто питання застосування педагогічного моделювання з метою формування підприємницької компетентності майбутніх педагогів. Визначено основні особливості педагогічного моделювання, зокрема його спрямованість на аналіз багатовимірних і багатофакторних процесів та їхню оцінку за критеріями педагогічної валідності. Окрему увагу приділено моделюванню підприємницької діяльності в освітньому середовищі як ефективному методу формування підприємницької компетентності. Проаналізовано міжнародний досвід використання навчальних підприємств, бізнес-проєктування та кейс-методу у підприємницькій освіті. Визначено основні вимоги до методів навчання, що забезпечують розвиток підприємницьких навичок майбутніх педагогів.</em></p> Андрій Гедзик Олександр Ратушнюк Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 26 30 10.24919/2308-4634.2025.329003 КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329069 <p><em>У статті розглядаються ключові підходи до модернізації технологічної освіти відповідно до вимог сучасного сус­пільства й нового національного проєкту “Освіта для життя”. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підготовки учнів до викликів, пов’язаних із розвитком технологій, цифрової трансформації та інтеграції STEM-освіти в освітній процес. Основну увагу відведено аналізу нормативно-правових документів, що регулюють зміст і структу­ру технологічної освітньої галузі в Україні. Розглянуто концептуальні підходи до створення інноваційного освітнього середовища, що сприяє формуванню в учнів критичного мислення, креативності, підприємницьких та проєктних навичок.</em></p> <p><em>Акцентовано увагу на важливості інтеграції цифрових технологій, розвитку міжпредметних зв’язків, викорис­танні активних методів навчання та впровадженні компетентнісного підходу. Також обґрунтовано необхідність підготовки педагогічних кадрів до роботи в умовах нової освітньої парадигми. Запропоновано перспективні напрями розвитку технологічної освітньої галузі, серед яких: створення сучасного навчально-методичного забезпечення, роз­виток матеріально-технічної бази закладів загальної середньої освіти, упровадження адаптивних технологій навчан­ня тощо.</em></p> <p><em>Результати дослідження можуть бути використані для розроблення концепції технологічної освіти, вдоскона­лення модельних навчальних програм, створення нових підручників і методичних матеріалів, а також у процесі підго­товки й підвищення кваліфікації вчителів технологій.</em></p> Леонід Оршанський Юрій Павловський Володимир Попович Давид Кузьмич Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 31 37 10.24919/2308-4634.2025.329069 ЕКОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГІЙ: ОСНОВНІ ПІДХОДИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329071 <p><em>У статті розкрито сутність екологічної компетентності майбутнього вчителя технологій, виявлено її структуру та значення для формування сучасного фахівця галузі освіти. Встановлено й схарактеризовано основні компоненти екологічної компетентності вчителя технологій: когнітивний, діяльнісний, мотиваційний, рефлексивний.</em></p> <p><em>Проаналізовано основні підходи до формування екологічної компетентності студентів у контексті професійної підготовки у ЗВО: 1)&nbsp;оновлення змісту навчальних дисциплін та його доповнення відомостями екологічного спряму­вання; 2)&nbsp;розвиток практичних екологічних навичок студентів через різні форми позааудиторної навчальної роботи; 3)&nbsp;використання інноваційних методів навчальної діяльності студентів; 4)&nbsp;впровадження міждисциплінарного підхо­ду у навчанні; 5)&nbsp;використання цифрових технологій в екологічній підготовці студентів; 6)&nbsp;розвиток системи безпе­рервного професійного зростання у галузі екології.</em></p> Іван Нищак Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 37 41 10.24919/2308-4634.2025.329071 COMPREHENSION OF METHODOLOGICAL APPROACHES TO FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN CONDITIONS OF INTERNATIONALIZATION OF HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329072 <p><em>У статті з’ясовано значення інтернаціоналізації для закладів вищої освіти. Описано її вплив на методологічні підходи до викладання іноземної мови. Осмислено подальший розвиток закладів вищої освіти, який ґрунтується на прогресі в науковій, технологічній, освітній та інноваційній сферах. Здійснено розмежування понять “глобалізація” й “інтернаціоналізація”. Наведено приклади поширення інтернаціоналізації. Проаналізовано роль інформаційно-комунікаційної революції в усунені невидимих кордонів між університетами та країнами.</em></p> Ruslan Kravets Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 42 50 10.24919/2308-4634.2025.329072 ВИЯВЛЕННЯ ОЧІКУВАНЬ БАТЬКІВ І УЧНІВ ЩОДО ПОЛІПШЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/324344 <p><em>У статті розглянуто результати опитування батьків та учнів як учасників освітнього процесу. Проведений аналіз результатів дослідження засвідчив очікування батьків, що удосконалення інформаційно-цифрового середовища відбуватиметься через оновлення матеріально-технічного забезпечення, доступ до інтернету, комунікацію та зворотний зв’язок між усіма учасниками освітнього процесу. Зазначено, що учні очікують оновлення комп’ютерної техніки, забезпечення доступу до інтернету, зміну комунікаційного сервісу з вчителями, використання гаджетів, інтерактивних цифрових інструментів та електронних підручників.</em></p> Ірина Іванюк Людмила Паращенко Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 51 55 10.24919/2308-4634.2025.324344 ДИТИНА В СЕНСОРНО-ПІЗНАВАЛЬНОМУ ПРОСТОРІ: МОНІТОРИНГ ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНИКА http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323596 <p><em>Стратегічні </em><em>вектори</em><em> розвитку первинної ланки освіти </em><em>вимагають</em> <em>впровадження</em><em> інтегративного підходу до, формування у дітей дошкільного віку цілісного системного світобачення.</em> <em>К</em><em>онцепцi</em><em>я</em><em> STREAM-освiти </em><em>містить у своїй основі</em><em> потенцiал для інтеграції </em><em>різногалузевих </em><em>знань</em><em>, що дозволяє</em><em> дитині пiзнавати властивості об’єктiв, предметiв, явищ дійсност</em><em>і в сенсорно-пізнавальному просторі</em><em> та встановлювати взаємозв’язки між ними</em><em>. Це дає</em> <em>змогу </em><em>формувати</em><em> в дошкільника</em><em> цілісн</em><em>ий</em><em> світогляд, </em><em>сприяє опануванню ним </em><em>компетентност</em><em>ей</em> <em>у</em><em> різних сферах</em><em> знання</em><em>. </em><em>О</em><em>днією з </em><em>основних</em><em> компетентностей</em><em> базової дошкільної освіти</em><em> в</em><em>изначено</em><em> логіко-математичну, </em><em>що пізніше набуває розвитку </em><em>в </em><em>освітньому</em><em> процесі Нової української школи</em><em>. Дослідження присвячене аналізу стратегій моніторингу логіко-математичної компетентності старшого дошкільника в умовах сучасного освітнього простору.</em></p> Лариса Зданевич Надія Фроленкова Тетяна Цегельник Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 56 61 10.24919/2308-4634.2025.323596 ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ДО ФОРМУВАННЯ УПРАВЛІНСЬКОЇ КОМАНДИ З ВИКОРИСТАННЯМ ПРОЄКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329076 <p><em>У статті розглянуто окремі аспекти професійної підготовки майбутніх менеджерів у закладах фахової передвищої освіти. Особливу увагу відведено компетентнісному підходу, як альтернативі традиційній освіті. Проаналізовано Стандарт фахової передвищої освіти зі спеціальності 073 Менеджмент і виокремлено комплекс спеціальних компетентностей, які допоможуть у розробці й реалізації проєктів. Розроблено модель проєктної діяльності у професійній підготовці студентів-управлінців, що ґрунтується на ідеях компетентнісного, суб’єктного та діяльнісного підходів і передбачає етапи реалізації проєктної діяльності.</em></p> Костянтин Щербина Ольга Сорока Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 61 67 10.24919/2308-4634.2025.329076 ТИПОЛОГІЯ ЗАВДАНЬ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МАГІСТРІВ ФІЛОЛОГІЇ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/324286 <p><em>У статті обґрунтовано типологію завдань для формування науково-дослідницької компетентності майбутніх магістрів філології. Типи завдань визначено за основним критерієм “цільове призначення” (групи завдань для оволодіння знаннями, для формування навичок, для формування вмінь) та за додатковими критеріями – “режим виконання” (індивідуальні, в парах) та “місце виконання” (аудиторні, позааудиторні). Види завдань кожної групи конкретизовано з огляду на діяльність, яку виконують студенти магістратури для оволодіння складниками науково-дослідницької компетентності у процесі навчально-пізнавальної діяльності.</em></p> Наталія Майєр Леся Бондар Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 68 72 10.24919/2308-4634.2025.324286 ETNOKULTUROWY ASPEKT EDUKACJI ZAWODOWEJ: WKŁAD POLSKICH BADACZY W ROZWÓJ HUCULSZCZYZNOZNAWSTWA http://mir.dspu.edu.ua/article/view/324180 <p><em>У статті висвітлено багатий творчий доробок сучасних польських дослідників Гуцульського етнографічного регіону і нового наукового напряму – гуцульщинознавства як важливого етнокультурного компонента професійної освіти студентської молоді. Наголошується, що професійна освіта є важливим чинником формування світогляду студентів та розвитку їхніх компетентностей у сфері етнокультурної спадщини. Інтеграція знань з гуцуль</em>­<em>щинознавства в освітній процес сприяє глибшому усвідомленню регіональної культури, розвитку між</em>­<em>культурного діалогу та формуванню національної і громадянської ідентичності майбутніх фахівців. Зазначається, що гу</em>­<em>цульщинознавство – один із розділів народознавства, який охоплює систему знань про Гуцульщину: історію, географію, природу, соціально-економічне становище краю, фольклор, літературу, народне мистецтво, діалекти гуцулів, їхні звичаї, традиції, обряди, релігію, родинні і громадські відносини, матеріальну і духовну культуру.</em></p> <p><em>Підкреслюється важливе значення для дослідження високогірного Гуцульського регіону наукових і науково-популярних праць, краєзнавчо-туристичних видань, які були опубліковані польськими науковцями, етнографами, краєзнавцями упродовж кінця ХХ – початку ХХІ ст. Наголошується на результативності діяльності наукових і громадських товариств Республіки Польща у сфері вивчення матеріальної і духовної спадщини Гуцульщини. Акцентується увага на важливості українсько-польської наукової співпраці щодо дослідження етнокультурних процесів, яка проходить у формі міжнародних конференцій, семінарів, “круглих столів”, етнофестивалів, фото</em>­<em>виставок, творчих проєктів, дискусій та ін.</em></p> <p><em>Зроблено висновки про те, що польські дослідники упродовж останніх десятиліть не лише зібрали обширний фактичний матеріал, але й висвітлили низку важливих питань з етнографії та етнопедагогіки Гуцульщини, які отримали подальшу розробку в працях українських учених. Сучасні наукові розвідки засвідчили зростання інтересу до питань, повʼязаних з етнічною соціалізацією та формуванням національної та громадянської ідентичності молодого покоління.</em></p> Taras Paska Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 72 77 10.24919/2308-4634.2025.324180 LEVERAGING ARTIFICIAL INTELLIGENCE FOR EFFECTIVE FOREIGN LANGUAGE COMPETENCE http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323433 <p><em>Стаття досліджує особливості застосування діалогових систем штучного інтелекту (ШІ), спрямованих на розвиток інтерактивної іншомовної компетенції студентів. Застосування цих систем під час вивчення англійської мови як іноземної значно сприяє набуттю ними мовних навичок. Однак, формування інтерактивної компетенції студентів протягом вивчення іноземної мови комплексно ще не досліджувалася. Під час застосування діалогових систем ШІ навички взаємодії та вирішення проблем студентів потребують більш складних та ефективних методів їх покращення. Система взаємодії на основі ШІ повинна набути рис природної людської взаємодії. Результати дослідження свідчать про те, що рівень застосування системи взаємодії на основі ШІ під час вивчення іноземної мови все ще недостатній. Існує низка проблем, пов’язаних із вдосконаленням мовної компетенції та реалізацією комунікативних ситуацій.</em></p> <p><em> Система комунікації на основі ШІ може забезпечити повноцінне відстеження індивідуальних стратегій та особливостей навчання. Студенти, таким чином, оснащені інструментами для формування власного ефективного досвіду навчання та подальшого поглиблення іншомовних знань і вмінь. </em></p> Vadym Tynnyi Olga Belyakova Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 78 82 10.24919/2308-4634.2025.323433 ТЕХНОЛОГІЯ M-LEARNING ТА ДИДАКТИЧНІ МОБІЛЬНІ ІНСТРУМЕНТИ У СУЧАСНІЙ МУЗИЧНІЙ ОСВІТІ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329077 <p><em>У статті розкрито потенціал технології </em><em>m</em><em>-</em><em>learning</em><em> у підготовці фахівців музичної освіти. Виокремлено засоби навчання, які використовуються під час упровадження технології </em><em>m</em><em>-</em><em>learning</em><em>: відео, візуальні, звукові, літературні засоби, творчі (інтерактивні) завдання. Представлено типи програмного забезпечення для організації&nbsp; навчальної діяльності майбутніх фахівців музики і музичного мистецтва, окреслено їхній освітній потенціал. Схарактеризовано планшет як ефективний дидактичний мобільний інструмент для змістовного та інтерактивного навчання в оволодінні майбутніми фахівцями музики професійними уміннями і навичками.</em></p> Тарас Пастушок Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 83 87 10.24919/2308-4634.2025.329077 ОСОБИСТІСТЬ В УМОВАХ ВІЙНИ ТА КРИЗИ: АКСІОЛОГІЧНИЙ, ЕКОНОМІЧНИЙ ТА СУБ’ЄКТНИЙ АСПЕКТИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329081 <p><em>У статті аналізуються такі глобальні і суспільні виклики як пандемія, війна, міграція. Обґрунтовано, що їхні наслідки вимагають перегляду підходів до виховання дітей та молоді; визначення нових виховних пріоритетів на певному відтинку життя суспільства; підготовки дітей та молоді до складних суспільних реалій і формування у них умінь долати стреси, зневіру, розвивати стійкість і волю; бути готовими до розбудови держави в нових, мирних умовах; усвідомлювати важливість освіти для сталого розвитку. Доведено, що ці та інші питання освіти й виховання в умовах сьогодення стають визначальними для педагогічної науки і вимагають розробки нової моделі виховання.</em></p> Тетяна Пантюк Юрій Пантюк Тарас Чубінський Василь Гриняк Юрій Якимець Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 88 93 10.24919/2308-4634.2025.329081 СПЕЦИФІКА ФОРМУВАННЯ ВИКОНАВСЬКИХ УМІНЬ УЧНІВ-КЛАРНЕТИСТІВ У ЗАКЛАДАХ ПОЧАТКОВОЇ МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329083 <p><em>У статті</em> <em>розглянуто питання щодо проблем формування та вдосконалення виконавських умінь учнів-кларнетистів на початковому етапі навчання. </em><em>Перевірено та апробован</em><em>о </em><em>поетапні методи навчання гри на кларнеті учнів-початківців. </em><em>Проаналізовано особливості </em><em>та</em><em> методи роботи над формуванням і розвитком виконавського апарату учня-кларнетиста. З’ясовано та проаналізовано сучасний стан теорії та практики роботи над формуванням та розвитком виконавських умінь учня-кларнетиста.</em> <em>Визначено доцільні педагогічні рекомендації щодо формування </em><em>і вдосконалення </em><em>виконавських умінь </em><em>учнів-кларнетистів на початковому етапі навчання у</em> <em>заклад</em><em>ах</em><em> початкової мистецької освіти.</em></p> Роман Михаць Микола Михаць Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 93 101 10.24919/2308-4634.2025.329083 МОДЕЛЮВАННЯ СОЦІАЛЬНО ЦІННОГО КОМУНІКАТИВНОГО СЕРЕДОВИЩА В УНІВЕРСИТЕТІ ПІД ЧАС МОВНОЇ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ НЕФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329084 <p><em>У статті авторка розкрила сутність, умови і структурні елементи моделювання соціально цінного комунікативного середовища в університеті під час мовної підготовки здобувачів нефілологічних спеціальностей. Авторка спиралася на практичний досвід викладання англійської мови за професійним спрямуванням для здобувачів різних рівнів вищої освіти, спеціальність “Фізична культура” та інші. Методологія статті передбачала опору на нормативне визначення індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти, особистісний і компетентнісний підходи. Відповідно для реалізації визначеної мети використано методи аналізу, узагальнення і систематизації практичного і методичного досвіду. У статті зазначено, що в університеті студент набуває практичного досвіду соціально цінної взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу. Така взаємодії в різних напрямах буде якісною за умови розвинених комунікативних навичок, з-поміж іншого, іншомовної компетентності за професійним спрямуванням. Соціально цінне комунікативне середовище, спеціально організоване в університеті, сприятиме розвитку мовної компетентності студентів і підвищенню якості професійної підготовки, формуванню професійної і комунікативної культури. Така робота є важливою для системної соціалізації, створення професійних спільнот, формування активної громадянської позиції, просування творчих ідей соціальних проєктів. </em></p> Олена Холодняк Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 101 105 10.24919/2308-4634.2025.329084 ТРАВМОІНФОРМОВАНІ МУЗИЧНІ ПРАКТИКИ НАЙДЖЕЛА ОСБОРНА У ПРОФЕСІЙНІЙ МУЗИЧНО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ УКРАЇНИ ПІД ЧАС ВІЙНИ І ПОСТВОЄННОГО СТАНУ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329086 <p><em>У статті актуалізовано проблему пошуку нових стратегій щодо підготовки здобувачів вищої музично-педагогічної освіти і оновлення освітніх програм, що пов’язано з потребою в кваліфікованих кадрах, здатних забезпечити психоемоційну підтримку вразливих категорій нашого суспільства, зокрема дітей, в умовах війни і повоєнного часу. Розглянуто освітній вектор діяльності британського педагога і композитора, фахівця в галузі музикотерапії Найджела Осборна. Розкрито сутність його травмоінформованих музичних практик, які засвідчили можливість імплементувати цей новий досвід в процес підготовки майбутніх музичних педагогів, що сприятиме розширенню меж їх професійних навичок, затребуваних в умовах війни та повоєнного стану. </em></p> Ірина Новосядла Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 106 111 10.24919/2308-4634.2025.329086 ВИКОРИСТАННЯ МУЗИКОТЕРАПІЇ ЯК ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ В МУЗИЧНО-ІНСТРУМЕНТАЛЬНІЙ ПІДГОТОВЦІ СТУДЕНТІВ-МУЗИКАНТІВ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323750 <p><em>У статті розглядається значення музичного мистецтва як засобу впливу на емоційний та фізичний стан людини, а також проблеми психоемоційного навантаження, з якими стикаються майбутні вчителі музичного мистецтва. Розглянуто музикотерапію як ефективного методу збереження психоемоційного здоров’я студентів-музикантів. Визначено роль музикотерапії у розвитку когнітивних функцій, зниженні рівня стресу, стимулюванні творчого потенціалу та формуванні художньо-творчої компетентності майбутніх вчителів. </em></p> Марина Білецька Тетяна Підварко Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 112 115 10.24919/2308-4634.2025.323750 ІНТЕГРАЦІЯ ШВЕЙНОЇ ПРОМИСЛОВОСТІ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ ТА ВИЩОЇ ШКОЛИ В УКРАЇНІ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323223 <p><em>У статті розглядається процес інтеграції швейної промисловості в освітній процес закладів професійно-технічної освіти та закладів вищої освіти в Україні. Проаналізовано основні тенденції співпраці між освітніми установами та підприємствами легкої промисловості, визначено ключові напрями адаптації навчальних програм відповідно до сучасних вимог ринку праці. Окреслено переваги дуальної освіти, виробничих практик і стажувань як ефективних інструментів підготовки фахівців для швейної галузі.</em></p> <p><em>Запропоновано шляхи вдосконалення освітнього процесу з урахуванням технологічних інновацій та потреб роботодавців.</em></p> Андрій Дьогтєв Ліля Дерман Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 116 120 10.24919/2308-4634.2025.323223 МЕДІАСЕРЕДОВИЩЕ У ФОРМУВАННІ МЕДІАКОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323600 <p><em>У статті розглянуто медіасередовище у формуванні медіакомпетентності майбутніх лікарів у процесі доклінічної професійної підготовки в медичному університеті. Розглянуто основні поняття “медіасередовище”, “медіапростор” та “освітнє середовище”. Медіасередовище закладу вищої медичної освіти розглянуто як комплекс систематизованих сучасних освітніх ресурсів із належним методичним, технологічним і технічним супроводом. Виокремлено важливі функції медіасередовища. Популяризуються медіатехнології в освітньому процесі закладу вищої медичної освіти з метою актуалізації їх використання у процесі доклінічної професійної підготовки сучасного лікаря.</em></p> Олена Мурзіна Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 121 125 10.24919/2308-4634.2025.323600 ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА ТА МОБІЛЬНІ ДОДАТКИ ДЛЯ УЧНІВ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323840 <p><em>У статті розглядається використання цифрових технологій і мобільних додатків у фізичному вихованні учнів середнього шкільного віку в умовах дистанційного навчання. Дослідження підкреслює важливість інтеграції фітнес-додатків та інтерактивних платформ для підвищення мотивації, залученості учнів та загального рівня їхньої рухової активності.</em></p> <p><em>У процесі дослідження проведено аналіз наукових праць, які висвітлюють вплив фізичної активності на благополуччя учнів, їхні когнітивні здібності та соціальну адаптацію. Особливу увагу приділено ролі мобільних додатків, таких як Nike Training Club, Google Fit, StretchIt і Workouts for Kids, у вдосконаленні домашніх тренувань та збереженні фізичної активності учнів під час навчання на відстані. Крім того, розглянуто використання освітніх інструментів, зокрема LearningApps.org, Canva та InShot, для створення методичних матеріалів і цифрового навчального контенту, який сприяє ефективному засвоєнню знань.</em></p> <p><em>Стаття також акцентує увагу на викликах впровадження цифрових технологій у фізичне виховання, зокрема у контексті сучасних освітніх реформ та соціально-економічних факторів, що впливають на рівень фізичної активності учнів. Розглянуто питання адаптації фізичного виховання до нових реалій та можливості використання мобільних додатків для індивідуалізації навчального процесу.</em></p> Ганна Алєксєєва Наталія Щербина Олександр Антоненко Олександр Овсянніков Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 126 132 10.24919/2308-4634.2025.323840 ТАКТИКА ФОРМУВАННЯ ПРОТИДІЇ ІНФОРМАЦІЙНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ВІЙНИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329087 <p><em>Проаналізовано, яким чином здійснювався інформаційно-психологічний вплив на армію та цивільних ворога в теперішній період. Розглянуто маніпулятивні підходи, застосовані країнами у ході збройних зіткнень. У дослідженні висвітлюється значущість комунікаційних джерел, їхній вплив на психоемоційний стан військовослужбовців і мирних громадян, а також результативність подібних дій. Історично інформаційний тиск на масову спільноту простежувався впродовж усього розвитку цивілізації, із різноманітними фазами насиченості та рівнем впорядкування впровадження. Відбулися суттєві трансформації в механізмах інформаційної боротьби та пропагандистської діяльності, вдосконалення способів і варіантів реалізації, а також посилення їх значущості, що стали помітними. Публікація формує винятковий внесок у розуміння використання інформаційно-психологічної війни у межах військової тактики, акцентуючи на потребі посилення національної безпеки України, особливо враховуючи специфічні завдання Державної прикордонної служби України. У матеріалі надано широкий спектр інтерпретацій концепції гібридної війни, окреслено її основоположні риси та розкрито проблематику убезпечення державних інтересів. Автори підкреслюють, що інформаційно-психологічний вплив є суттєвим елементом бойових підходів, впливаючи на внутрішній стан та дії як військовослужбовців, так і мирного населення. Як засвідчує аналіз, дієвість подібної пропаганди полягає у її спроможності адаптуватися до змінних ситуацій і запитів цільової аудиторії, а також у використанні новітніх інструментів і інформаційних каналів. Автори дослідження закликають до подальшого осмислення пропаганди як засобу ведення війни та її впливу на перебіг сучасних воєн.</em></p> Юрій Юрчак Андрій Білорус Максим Філіппов Сергій Жук Богдан Марченко Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 133 138 10.24919/2308-4634.2025.329087 ГЕЙМІФІКАЦІЯ В НАВЧАННІ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ: ПЕРЕВАГИ ТА НЕДОЛІКИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/324124 <p><em>У статті актуалізовано проблеми надання якісних освітніх послуг учням з особливими освітніми потребами засобами гейміфікації. Розкрито головну мету, зміст й складові гейміфікованого освітнього процесу, специфіку організації доступного освітнього середовища. Основна мета полягає у висвітленні основних переваг гейміфікації як ефективного засобу навчання учнів з особливими освітніми потребами, визначення вимог щодо її реалізації на практиці. Проаналізовано напрямки, ключові аспекти, форми інтегрування та елементи гейміфікації в інклюзивному навчанні здобувачів освіти, виокремлено засадничі принципи та особливості використання відповідно до гуманістичної парадигми освіти на сучасному етапі її розвитку.</em></p> Наталія Матвеєва Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 139 143 10.24919/2308-4634.2025.324124 ЗАСТОСУВАННЯ ТЕОРЕТИЧНИХ ЗНАНЬ У ПРАКТИЧНІЙ ДОСЛІДНИЦЬКІЙ ДІЯЛЬНОСТІ У ПРОЦЕСІ ПОЗАУРОЧНОЇ РОБОТИ З БІОЛОГІЇ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323724 <p><em>У статті розглянуто цілісне поєднання теоретичних знань та умінь у пізнавальній, дослідницькій діяльності здобувачів освіти у процесі організації урочної та позаурочної роботи. У процесі досліджень, що проводились у кутку живої природи, учні оволодівали навиками проведення досліджень з рослинами, аналізу, фіксації та обробки результатів, а саме, навиками практичної діяльності з вирощування квіткових рослин з насінин, уміннями вегетативного розмноження листками на прикладі різних видів фіалки.</em></p> Григорій Коссак Ірина Бриндзя Наталя Гойванович Ярослава Павлишак Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 144 148 10.24919/2308-4634.2025.323724 ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ НА УРОКАХ МИСТЕЦТВА http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329091 <p><em>У статті здійснено бібліографічний аналіз проблеми естетичного виховання молодших школярів на уроках мистецтва. Схарактеризовано сучасні підходи до естетичного виховання здобувачів початкової освіти з позицій естетики, педагогіки та мистецької освіти. Розглянуто естетичне виховання учнів початкових класів як процес</em><em> опредметнення і присвоєння суб’єктом естетичних цінностей шляхом формування на уроках мистецтва естетичного ставлення до них у художньо-естетичній діяльності самої дитини.</em></p> Людмила Московчук Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 149 154 10.24919/2308-4634.2025.329091 ДІАГНОСТУВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ЯК СКЛАДОВА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ У КОНТЕКСТІ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329093 <p><em>У статті розглядається діагностувальна компетентність майбутніх фахівців як важлива складова їх професійної підготовки в умовах сучасної освіти. Акцентується увага на її значущості для ефективного виконання професійних обов’язків, а також на тому, як ця компетентність впливає на якість освітнього процесу. Діагностувальна діяльність майбутнього фахівця здатна не тільки аналізувати, оцінювати, але й прогнозувати результати навчального процесу, що є необхідним для коригування методів навчання, адаптації до змін у професійному середовищі та прийняття обґрунтованих рішень.</em></p> Вадим Бузницький Ганна Єфименко Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 154 158 10.24919/2308-4634.2025.329093 CLIL METHODOLOGY IN THE CONTEXT OF AN INTEGRATED APPROACH TO FOREIGN LANGUAGE LEARNING http://mir.dspu.edu.ua/article/view/324133 <p><em>У статті розглядається методика CLIL (Content and Language Integrated Learning) як сучасний підхід до інтегрованого навчання, що поєднує вивчення предметного змісту з опануванням іноземної мови. Особливу увагу приділено її актуальності в контексті розвитку багатомовної освіти та глобалізації.</em></p> <p><em>Обґрунтовано теоретичні основи CLIL, зокрема концепція “4C’s” (Content, Communication, Cognition, Culture), яка визначає ключові напрями реалізації методики. Розглянуто зв’язок CLIL із когнітивними та лінгвістичними теоріями навчання.</em></p> <p><em>Розкрито принципи інтеграції навчання мови та предметного змісту. Наголошено на необхідності формування міждисциплінарних зв’язків та використання мови як засобу засвоєння нових знань.</em></p> <p><em>Проаналізовано основні переваги методики, включаючи підвищення мотивації учнів, розвиток критичного мислення, а також практичне використання мови. Водночас окреслено ключові виклики: необхідність підготовки вчителів, адаптації навчальних матеріалів та оцінювання.</em></p> <p><em>Надано рекомендації для ефективного планування уроків за методикою CLIL, зокрема акцентовано на етапах підготовки (активізація знань, розвиток мовних структур), виборі змісту та лексики, а також методах оцінювання прогресу учнів.</em></p> <p><em>Наводяться приклади впровадження CLIL у різних освітніх системах, зокрема в європейських країнах і Україні. Описано конкретні кейси використання методики у викладанні математики, природничих наук та історії.</em></p> <p><em>Підкреслено значення CLIL для розвитку чотирьох мовних компетенцій: говоріння, читання, письма та аудіювання. Розглянуто роль методики у формуванні міжкультурної компетенції.</em></p> <p><em>Стаття підсумовує важливість методики CLIL як ефективного засобу інтегрованого навчання. Наголошено на її потенціалі для розвитку лінгвістичних і предметних компетенцій, а також на необхідності подальших досліджень і вдосконалення методологічної бази.</em></p> Maryna Zakharevych Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 159 175 10.24919/2308-4634.2025.324133 ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ЛОГІКО-МАТЕМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323948 <p><em>У статті розкрито проблему цифрових технологій як засобу розвитку логіко-математичної компетентності дітей дошкільного віку. Розкрито, що логіко-математична компетентність трактується як інтегральна якість, що включає здатність дошкільника використовувати математичні знання для вирішення практичних і пізнавальних завдань, підтримувати логічні операції (аналіз, синтез, порівняння, класифікація), розміщувати алгоритми вирішення проблеми та оцінювати результати своєї діяльності. Ця компетентність є важливою умовою успішної підготовки дитини. Згідно з науковими дослідженнями, використання цифрових технологій в освітньому процесі позитивно впливає на когнітивний розвиток дітей, забезпечує візуалізацію складних абстрактних понять, активізує їхню пізнавальну діяльність.</em></p> Тетяна Журавко Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 176 179 10.24919/2308-4634.2025.323948 ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ І ОСВІТА: НОВІ ВИКЛИКИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/324330 <p><em>У статті обґрунтовано актуальність питання розвитку технологій штучного інтелекту, визначено сутність “штучний інтелект”, здійснено аналіз сучасних тенденцій розвитку штучного інтелекту в освіті, досліджено потенціал для поліпшення навчання та управління освітою, виявлено переваги і можливості використання штучного інтелекту в освітньому секторі, розкрито проблеми, пов’язані із конфіденційністю, упередженістю, вартістю та етичними міркуваннями, проаналізовано загрози впровадження ШІ в освітній процес. </em></p> Ганна Жила Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 180 183 10.24919/2308-4634.2025.324330 ВПЛИВ МУЗИКОЛОГІЇ НА ПЕДАГОГІКУ: ЄВРОПЕЙСЬКИЙ ДОСВІД http://mir.dspu.edu.ua/article/view/323540 <p><em>У статті висвітлені основні напрямки досліджень, що проводилися італійськими науковцями в галузі музичної педагогіки та дидактики. З’ясовано, що італійські дослідники намагалися створити міцну епістемологічну основу для музичної педагогіки, з одного боку вкорінену в музикознавстві, а з іншого – в освітніх науках. Нашу увагу акцентовано на історії взаємовідносин музикознавства, музичної педагогіки та освітніх наук. Встановлено взаємозв’язок між музикознавством і музичною педагогікою, дидактикою та освітніми науками. Зроблено аналіз моделі музичної освіти, яка має подвійну мету: з педагогічної точки зору, вона спрямована на розуміння ролі музики в історії та культурі, а з дидактичної точки зору спрямована на визначення стратегій і методологій транспонування засвоєних знань, яке поповнюється освітою і водночас розвиває її. </em></p> Арсен Нємцев Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 183 189 10.24919/2308-4634.2025.323540 ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОГО НАВЧАННЯ ЗАСУДЖЕНИХ У ПЕНІТЕНЦІАРНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329095 <p><strong>У&nbsp;ПЕНІТЕНЦІАРНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ</strong></p> <p><em>У статті висвітлюються особливості організації професійно-технічного навчання у пенітенціарних закладах України; наголошується на його важливості для виправлення та ресоціалізації правопорушників. Виокремлено два його види, які реалізуються в установах Державної кримінально-виконавчої служби (навчання у професійно-технічних центрах; навчання на виробництві установи). Увиразнено позитивні аспекти здобуття професійно-технічної освіти особами, позбавленими волі (безкоштовне здобуття робітничої професії відповідно до покликання, інтересів і здібностей; забезпечення успішної адаптації після звільнення; задоволення потреб виправних колоній у кваліфікованих робітничих кадрах). </em></p> <p><em>Проаналізовано права та обов’язки засуджених, які здобувають професійно-технічну освіту у навчальному центрі виправної колонії.</em></p> <p><em>Виокремлено та схарактеризовано три основні форми професійно-технічного навчання засуджених (індивідуальна; бригадна; курсова). Наголошено на тому, що безкоштовне навчання, опанування певних спеціальностей в умовах виправних колоній завдяки піклуванню держави підтверджують її турботу про майбутнє засуджених, що, зі свого боку, увиразнює гуманізм сучасної вітчизняної кримінально-виконавчої політики.</em></p> Роман Петренко Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 190 193 10.24919/2308-4634.2025.329095 СУТНІСТЬ ТА ЗНАЧЕННЯ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГІЙ http://mir.dspu.edu.ua/article/view/329097 <p><em>У статті здійснено спробу дослідити сутність та значення естетичного виховання для професійного становлення майбутніх учителів технологій; розкрито зміст ключових естетичних категорій: </em><em>“</em><em>естетичний розвиток</em><em>”</em><em>, </em><em>“</em><em>естетична культура</em><em>”</em><em>, </em><em>“</em><em>естетичний ідеал</em><em>”</em><em>, </em><em>“</em><em>естетичний смак</em><em>”</em><em>, </em><em>“</em><em>естетичні цінності</em><em>”</em><em>.</em></p> <p><em>З’ясовано, що творча художньо-трудова діяльність майбутніх учителів технологій має важливе виховне, зокрема й естетичне значення. Вона забезпечує гармонійний зв’язок з віковою народною спадщиною, втіленою у різних видах народного декоративно-ужиткового мистецтва.</em></p> <p><em>Естетичне виховання майбутніх учителів технологій не може реалізуватися відокремлено, бути відірваним від процесу професійної підготовки фахівців, а має виступати невід’ємною складовою формування особистості педагога, узгоджуватися з кінцевою метою його професійного зростання. </em></p> Петро Нищак Авторське право (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-05-13 2025-05-13 4/236 194 198 10.24919/2308-4634.2025.329097