КОНЦЕПЦІЯ ТА ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СОЦІОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ У ПРОЦЕСІ НЕПЕРЕРВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
DOI:
https://doi.org/10.24919/2308-4634.2026.353440Ключові слова:
професійна спрямованість; майбутні соціальні працівники та психологи; педагогічна концепція; методологічні підходи; неперервна професійна підготовка; педагогічні умови; професійна ідентичність.Анотація
У статті обґрунтовано авторську концепцію формування професійної спрямованості майбутніх фахівців соціономічного профілю як цілісну педагогічну систему. На основі систематизації наукової літератури розкрито структурні компоненти (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-знаннєвий, діяльнісно-практичний емоційно-рефлексивний) професійної спрямованості та визначено методологічні підходи й спектр педагогічних умов її становлення у процесі неперервної професійної підготовки (бакалаврат – магістратура). Доведено, що інтеграція ціннісно-смислового, діяльнісного та рефлексивного вимірів освітнього процесу підвищує ефективність професійної спрямованості майбутніх соціальних працівників та психологів.
Посилання
Banks, S. (2021). Ethics and values in social work education: Contemporary challenges. Social Work Education, 40(5), pp. 1–15. DOI: https://doi.org/10.1080/02615479.2020.1868959 [in English].
Dominelli, L. (2002). Anti-oppressive social work theory and practice. Palgrave Macmillan. Available at: http://ndl.ethernet.edu.et/bitstream/123456789/5024/1/60.pdf.pdf [in English].
Fook, J. (2016). Social work: A critical approach to practice (3rd ed.). SAGE Publications. [in English].
European Commission (2020). European Qualifications Framework for lifelong learning (EQF). Publications Office of the European Union. Available at: https://europa.eu/europass/en/european-qualifications-framework-eqf
Maslach, C. & Leiter, M.С. (2016). Understanding the burnout experience: Recent research and its implications for psychiatry. World Psychiatry, 15(2), pp. 103–111. DOI: https://doi.org/10.1002/wps.20311
UNESCO (2021). Global Education Monitoring Report 2021: Inclusion and education – All means all. Paris: UNESCO. Available at: https://bluesyemre.wordpress.com/wp-content/uploads/2022/11/global-education-monitoring-report.pdf [in English].
Kalaur, S.M. (2015). Pedahohichna kontseptsiya orhanizatsiyi neperervnosti osvity maybutnikh fakhivtsiv sotsialnoyi sfery [Pedagogical concept of organizing continuity of education of future specialists in the social sphere]. Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: “Pedagogy. Social Work”, Vol. 36. pp. 71–77. [in Ukrainian].
Romanovskyi, O.H. (2012). Osoblyvosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh psykholohiv v NTU “KhPI” [Peculiarities of professional training of future psychologists at NTU “KhPI”]. Problems and prospects of the formation of the national humanitarian and technical elite: a collection of scientific works, Vol. 30–31 (34–35), Kharki, pp. 5–10. [in Ukrainian].
Sytnyk, T.V. (2021). Vykorystannia keis-tekhnolohii u konteksti innovatsiinoho navchannia u zakladakh vyshchoi osvity [Use of case technology in the context of innovative learning in higher education institutions]. Youth & market, Vol. 10(196), pp. 69–73. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4634.2021.248529 [in Ukrainian].
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Імена та електронні адреси, які вказуються користувачами сайту цього журналу, будуть використовуватись виключно для виконання внутрішніх технічних завдань цього журналу; вони не будуть поширюватись та передаватись стороннім особам.
