ЦІННІСНІ ТРАНСФОРМАЦІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОГО ПАРТНЕРСТВА ЗДО ТА СІМ’Ї В УМОВАХ ВІЙНИ
DOI:
https://doi.org/10.24919/2308-4634.2026.356068Ключові слова:
соціально-педагогічне партнерство; резильєнтність; травма-інформована педагогіка; заклад дошкільної освіти; суб’єкт-суб’єктна взаємодія.Анотація
У статті здійснено концептуальний аналіз особливостей соціально-педагогічного партнерства ЗДО та сім’ї в умовах війни, визначено напрями адаптації цієї взаємодії до нових суспільних викликів. Розкрито зміст понять “допомога сім’ї” (суб’єкт-об’єктна парадигма) та “партнерство з сім’єю” (суб’єкт-суб’єктна синергія), що реалізується через інформаційно-когнітивний, емоційно-підтримувальний та діяльнісно-регулятивний вектори. Представлено результати емпіричного дослідження з означеної проблеми. Проаналізовано залежності між досвідом професійної діяльності, рівнем вигорання та здатністю вихователів ідентифікувати травматичні стани у дітей. Доведено, що партнерство цих інститутів – це системна взаємодія, спрямована на спільну розбудову безпечного середовища та відновлення базової довіри дитини до світу.
Посилання
Kapelko, L. (2025). Pedahohika partnerstva mizh zakladom doshkilnoi osvity i simieiu v protsesi formuvannia natsionalno-patriotychnoho vykhovannia [Pedagogy of partnership between a preschool education institution and a family in the process of forming national-patriotic education]. Perspectives and innovations of science, No. 2, pp. 476–487. [in Ukrainian].
Kurylo, V. & Karaman, O. (2022). Fasylitatsiia yak metod formuvannia spryiatlyvoho sotsialno-psykholohichnoho klimatu ta partnerstva v zakladi vyshchoi osvity [Facilitation as a method of forming a favorable socio-psychological climate and partnership in a higher education institution]. Education and Pedagogical Sciences, No. 1 (180), pp. 59–69. [in Ukrainian].
Kononko, O. (2024). Psykholoho-pedahohichnyi suprovid dytyny-doshkilnyka v umovakh ekzystentsiinoi kryzy [Psycho-pedagogical support of a preschool child in the conditions of an existential crisis]. Doshkilne vykhovannia, No. 5, pp. 3–9. [in Ukrainian].
Krystopchuk, T. (2022). Partnerstvo doshkilnoho zakladu ta simi u vykhovanni ditei: idei nimetskoho dosvidu [Partnership between preschool and family in raising children: ideas of German experience]. Youth & market, No. 2, pp. 33–37. [in Ukrainian].
Riaboshapka, O. & Ishchenko, L. (2025). Vzaiemodiia zakladiv doshkilnoi osvity ta rodyny u zdijsnenni matematychnoho rozvytku doshkilnykiv [Interaction between preschool education institutions and families in the implementation of mathematical development of preschoolers]. Perspectives and innovations of science, No. 1, pp. 1004–1014. [in Ukrainian].
Teslenko, S. (2020). Pedahohika partnerstva u natsionalno-patriotychnomu vykhovanni dytyny starshoho doshkilnoho viku [Pedagogy of partnership in national-patriotic education of an older preschool child]. Scientific Bulletin of Izmail State University of Humanities, No. 49, pp. 135–141. [in Ukrainian].
Udot, V. (2021). Formuvannia mizhosobystisnoho partnerstva v ditei starshoho doshkilnoho viku v protsesi oznaiomlennia iz sotsialnym dovkilliam [Formation of interpersonal partnership in older preschool children in the process of familiarization with the social environment]. Actual issues of the humanities, No. 39(3), pp. 252–257. [in Ukrainian].
Bartlett, J. & Steber, K. (2019). How to Implement Trauma-informed Care to Build Resilience to Childhood Trauma. Child Trends. DOI: 10.13140/RG.2.2.11496.01284. [in English].
Fallot, R. & Harris, M. (2015). Creating Cultures of Trauma-Informed Care: A Self-Assessment and Planning Protocol. DOI: 10.13140/2.1.4843.6002. [in English].
Masten, A. (2016). Resilience in developing systems: the promise of integrated approaches. European Journal of Developmental Psychology, No. 13, pp. 1–16. DOI: 10.1080/17405629.2016.1147344. [in English].
Murray, K.J., Sullivan, K.M., Lent, M.C., Chaplo, S.D. & Tunno, A.M. (2019). Promoting trauma-informed parenting of children in out-of-home care: An effectiveness study of the resource parent curriculum. Psychological Services, No. 16(1), pp. 162–169. DOI: https://doi.org/10.1037/ser0000324. [in English].
Overstreet, S. & Chafouleas, S.M. (2016). Trauma-Informed Schools: Introduction to the Special Issue. School Mental Health, No. 8, pp. 1–6. DOI: https://doi.org/10.1007/s12310-016-9184-1. [in English].
Smidt, W., Karpenko, O., Czepil, M. & Embacher, E.-M. (2024). Predictors of Work-Related Burnout of Preschool Teachers Working in the Warzone Ukraine. Early Childhood Research Quarterly, No. 68, pp. 169–179. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2024.05.002. [in English].
Ungar, M. (Ed.). (2021). Multisystemic Resilience: Adaptation and Transformation in Contexts of Change. Oxford Academic. DOI: https://doi.org/10.1093/oso/9780190095888.001.0001. [in English].
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Імена та електронні адреси, які вказуються користувачами сайту цього журналу, будуть використовуватись виключно для виконання внутрішніх технічних завдань цього журналу; вони не будуть поширюватись та передаватись стороннім особам.
